引 言
由大学和研究图书馆协会(ACRL)制定的“高校学生信息素养能力标准(2000)”为大学生提供了通用信息素养绩效评价指标和成果评价指标。在教育学和行为科学部分,ACRL 责成心理学信息素养工作组建立适用于心理学学生的标准,以下则为其研究成果。它将 ACRL 通用的高等教育信息素养标准映射到心理学领域。同时该标准的创建在两个重要方面效仿了 2008 年出台的“人类学与社会学学生信息素养标准”。a)将原来标准五中的法律和伦理方面的指标融合到前面 4 个标准中。b)提供了资源及研究环境的具体实例。对心理学学科联络馆员来说,这个标准可以作为一种工具来帮助组织信息素养教学,还可作为图书馆与教师合作的基础。 美国心理协会(APA)将心理学从实验心理学到教育心理学再到心理疗法分为 54 个学科门类,虽然每个领域均有着不同需求,但他们都遵循同样的研究伦理规范。基于此,我们认为 APA 的心理学本科教育指导方针(2007)与信息素养有部分内容是相关的,该方针表明心理学本科教育在其所有领域范围内具有共同的基础。 ACRL 的心理学信息素养标准也是在梅里安等人 1992 年提出的最小限度心理学专业培训指导原则基础上建立的。此外,为了建立绩效指标和成果指标体系,研究者对为心理学提供指导的图书馆员做了调查研究,并从心理学教师那里收集了反馈意见,其中包括对相关信息资源的识别。 |